MED0030 - METODI TECN. INTERV. EDUC - LAB RUOLO PROFESS

insegnamento
Tipo Insegnamento:
Obbligatoria
Durata (ore):
20
CFU:
1
SSD:
SCIENZE INFERMIERISTICHE E TECNICHE NEURO-PSICHIATRICHE E RIABILITATIVE
Sede:
BRESCIA
Url:
EDUCAZIONE PROFESSIONALE (ABILITANTE ALLA PROFESSIONE SANITARIA DI EDUCATORE PROFESSIONALE)/Percorso dal 2022 Anno: 1
Anno:
2024
Course Catalogue:
https://permalink.unibs.it/suacds/afcc/2024?corso=...

Dati Generali

Periodo di attività

Ciclo Annuale Unico (23/09/2024 - 13/06/2025)

Syllabus

Obiettivi Formativi

Si rimanda al syllabus del Corso Integrato

Prerequisiti

Si rimanda al syllabus del Corso Integrato

Metodi didattici

Durante il Laboratorio, partendo da indicazioni bibliografiche e dispense a supporto del processo di conoscenza, si realizzeranno esercitazioni finalizzate ad approfondire la comprensione del ruolo dell'Educatore professionale.
Agli allievi è richiesta la partecipazione attiva alle lezioni e alle attività in piccolo gruppo, prerequisiti per raggiungere una comprensione sufficientemente chiara dei contenuti proposti nel Laboratorio.

Verifica Apprendimento

Si rimanda al syllabus del Corso Integrato

Testi

Testi di riferimento:
- A.N.E.P. (a cura di), Codice Deontologico dell’Educatore Professionale, Fuori commercio, Roma, 2015
- Canevini M. D., L’educatore professionale fra arte e scientificità: percorsi di una professione di aiuto, in: Annali dello I.A.L., Scuola per Operatori Sociali, n.3, Brescia, 1996, pagg. 51-66
- Chiappa A., L’educatore professionale: coordinate per una comprensione pedagogica, in: L’educatore professionale nei servizi socio-sanitari, U.S.S.L. 41 Brescia, 1990, pagg. 17-22
- Commissione di albo nazionale degli Educatori professionali (2021), L’Educatore professionale (https://www.tsrm-pstrp.org/wp-content/uploads/2023/07/Educatore-professionale-documento.pdf)
- Costa A., Le nuove competenze dell’educatore, in: Animazione Sociale, Torino, n. 4, 2001, pagg. 74-83
- Crisafulli, F. Le competenze dell'Educatore Professionale. Buona volontà e buonsenso non bastano per i bisogni complessi delle persone in difficoltà, in: Welfare oggi, 4, 2016, pagg. 67-72
- Crisafulli, F. Le “core competence” dell’Educatore professionale. Modelli proposti e sintesi di letteratura. Form@re - Open Journal Per La Formazione in: Rete, 18(3), 2018, pagg. 220-236
- Fortin D., Essere presenza educativa. Lineamenti di educazione professionale. PensaMultimedia, Lecce, 2022 (capitoli 3 e 5; paragrafi 1.2, 6.5 e 12.1)
- Pasqualotto L. (a cura di), Educatori di professione oggi. Letture oblique dell’esperienza e orientamenti per il futuro, Unicopli, Milano, 2016 (capitoli 2, 3, 4, 5, 6 e 7)

Letture opzionali:
- Fortin D., Essere presenza educativa. Lineamenti di educazione professionale. PensaMultimedia, Lecce, 2022 (paragrafo 1.1)
- Fortin D., Health Promotion and Social Work for the vulnerable person: the Social Health Educator in Italy, MEDIC. Metodologia didattica e innovazione clinica, 27(2), (2019), p. 109-121
- Fortin D., Educazione professionale. Contesto ed esperienze generative, Università degli studi di Trento. Dipartimento di Psicologia e Scienze Cognitive, Trento, 2020
- Poffa F., Formazione e ruolo dell’educatore professionale. Vita e pensiero, Milano, 1993 (capitolo 1)
- Materiali proposti dal docente sulla Comunità Didattica

Contenuti

Il contributo del Laboratorio Ruolo professionale si configura come spazio di approfondimento e rielaborazione attorno alla figura dell’Educatore professionale, così come è andata sviluppandosi dalle sue origini fino ai giorni nostri, all’interno delle differenti realtà istituzionali dedicate alla cura, educazione e rieducazione delle categorie più fragili della popolazione. Il lavoro in gruppo costituisce uno strumento costante di rielaborazione e apprendimento, favorendo l’instaurarsi – tra i partecipanti – di un processo condiviso di conoscenza.

Lingua Insegnamento

Italiano

Altre informazioni

Nessuna

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