Cena Loredana -Dal prenatale al neonatale

La relazione di continuità tra quella che è stata la nostra vita prenatale
e la successiva vita neonatale era stata oggetto di riflessione psicoanalitica
già da parte di Freud (1925) e di alcuni suoi allievi come Ferenczi (1924) e
Rank (1924).
Altri studiosi, come Graber (1924), Minkowsky (1928), successivamente
Spelt (1948), si sono espressi sulle vicissitudini dello sviluppo fetale. Le
prime psicoanaliste, come la Helen Deutsch (1945), la Benedek (1956), la
Bibring (1959, 1961) ed altre, se ne sono occupate meno direttamente, perché
si sono orientate a sviluppare le vicissitudini della gravidanza e del
parto nella donna, seppur mantenendo un riferimento implicito anche alle
vicissitudini fetali collegate alle dinamiche psichiche materne. La Sontag
(1944, 1965) fa riferimento alla interazione madre-feto e sottolinea come
non avvenga soltanto una trasmissione di tipo biologico-metabolica, ma
di stati emozionali: le situazioni d’ansia nella madre ad esempio darebbero
luogo ad un incremento della motricità fetale che permane oltre la nascita,
nel bambino, con la manifestazione di disturbi relativi ad una maggiore irritabilità
e reattività.
Dopo gli anni ’70 c’è un proliferare di studi in questo settore della ricerca,
con scienziati di diversa formazione che hanno indagato le competenze
fetali, percettive e mnestiche, da vertici teorici differenti come Rascovsky
(1977), Laing (1978), Bertini et al. (1978), Chamberlain (1988), De Casper
e Fifer (1980), Ianniruberto e Tajani (1981), Milani Comparetti (1981),
Hepper (1988), Mancia (1989), Piontelli (1987), Negri et al. (1990), Moser
(1994), Righetti (2000) e molti ancora, sino a più recenti contributi: nel 1989 (Cena, 1989) sono anche iniziati i nostri studi nel settore. Altri autori in ambito psicoanalitico, come Bion (1962), Meltzer (1980), Stern (1987),
Bucci (1997), Dennet (1978), Lichtenberg (1989), Wallerstein (1965), Imbasciati
(1998), (Manfredi, Imbasciati, 2004), Mc-Dougall (1989), Mitchell
(2000), Fonagy (2001), hanno interpretato i dati relativi allo sviluppo mentale
e rilevato l’importanza delle primarie relazioni per lo strutturarsi della
mente nascente. Il grande impulso ricevuto dalle ricerche sulla vita prenatale
è stato indubbiamente dovuto all’avvento delle tecniche ecografiche
che hanno consentito l’osservazione in tempo reale dell’attività spontanea
fetale e delle sue reazioni alle più diverse stimolazioni (Piontelli, 1987; Negri,
Guareschi-Cazzullo, Vergani, Mariani, Roncaglia, 1990).
In particolare, in una visione costruttivistica della mente (Imbasciati,
1998, 2005), i primi elementi che si formano a costituire le prime strutture
protomentali vengono individuati nelle prime elaborazioni esperienziali
del feto, le quali costituiscono le basi che condizioneranno a loro volta il
formarsi di strutture successive, in una progressiva costruzione della mente.
La complessità degli “oggetti di studio” feto-madre, come unità inscindibile,
fino al parto ed anche dopo, comporta necessariamente uno sforzo
d’integrazione, di contributi di scienze diverse, affinché i due elementi
di questa unione vengano indagati in “unità”, anche per quelle ricerche
che si occupano distintamente della donna gravida da un lato e del suo feto
dall’altro.
Due sono i termini comunemente più usati per indicare il periodo
dell’attesa di un bambino: gravidanza e gestazione. Secondo l’etimologia
la parola gravidanza rimanda a gravido da gravidus, oberato, che presuppone
un verbo di stato: graveo, sono pesante . Ancora:
gravidanza dalla vc. dotta del latino gravidus (m) un derivato da gravis,
grave, dal verbo gravare, essere grave, pesante; lat. gravidare: ingravidare
(Cortellazzo, Zolli, 1980). Anche: gravi